Мы говорили о том, что для того, чтобы быть эффективным инструментом обратной связи в ходе учебного процесса, задание в тестовой форме должно удовлетворять основным критериям качества: валидности, надёжности, экономичности.

Для того, чтобы задание было валидным, оно должно проверять именно то, что требуется проверить в данный момент учебного процесса. Известно, что во время процесса обучения иностранному языку, в том числе, русскому языку как иностранному, применяются разные виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый, заключительный, уровневый.

Возникает естественный вопрос: будут ли различаться задания в тестовой форме в зависимости от видов контроля?

Рассмотрим это на примерах.

Так, объектом текущего контроля могут выступать отдельные грамматические формы, изучаемые в настоящий момент: лексические единицы, сочетаемость слов, отдельные умения в видах речевой деятельности и т.п. Для таких заданий наиболее подходят задания на соотнесение или альтернативные задания.

При промежуточном контроле в качестве объекта выступает более крупная единица. Так, например, во время текущего контроля проверялось усвоение грамматического понятия "род существительных" (учащиеся определяли, к какому роду относятся разные существительные), во время промежуточного контроля объектом выступает умение согласовывать существительные с указательными (этот, тот), притяжательными (мой, твой, наш, ваш) и вопросительными (чей? чья?чьё? чьи?) местоимениями и прилагательными (новый, большой, хороший).

При таком объекте контроля используются задания разной формы (без ограничения).

Как известно, целью уровневого контроля является проверка сформированности навыков общения. Следовательно, объектом контроля является коммуникативная задача и в качестве основы тестового задания должны использоваться речевые реализации (тексты, речевые акты и т.п.). В данном случае могут применяться задания разной формы, однако следует также учитывать и ещё один факт, а именно уровень владения иностранцем русским языком. Понятно, чем он выше, тем оправданее использовать задания открытой, а не закрытой формы. Мы наблюдаем укрупнение объектов контроля в зависимости от вида контроля.

Таким образом, составляя тестовое задание, дизайнер прежде всего должен обратить внимание на то, что он хочет проверить в каждый отдельный момент процесса обучения (цель), обозначить для себя вид контроля, правильно выделить объект контроля и подобрать наиболее отвечающую им форму и содержание, безусловно, тестового задания.

Обратим при этом внимание, что жёсткой привязки формы тестового задания к виду контроля нет. Теоретически любая форма тестового задания может использоваться дизайнером в разных видах контроля. Однако при составлении конкретного задания для того, чтобы обеспечить соответствие тестового задания таким критериям, как валидность и экономичность, следует принять во внимание целый ряд факторов, в том числе и вид контроля.

Link

Link